Même si les universités sont conçues comme des lieux de recherche et d’enseignement,
l’analyse systématique des facteurs conditionnant l’enseignement supérieur en tant que variable
dépendant d’une interaction régulatrice est restée marginale au sein de la recherche
sur la gouvernance. A la lumière de la critique du processus de Bologne, cet article tente
d’explorer le potentiel pour une analyse critique de la réforme universitaire dans une perspective
de gouvernance. En s’appuyant sur les principes directeurs, les conditions organisationnelles
et les prescriptions régulatrices et avec l’aide d’éléments d’interprétation, de légitimation
et de socialisation, il identifie les facteurs conditionnants et les principes de comportement
du corps enseignant, et en fait usage pour expliquer certains problèmes centraux du
processus de Bologne.
Mots-clés : Processus de Bologne, réforme de l’université, gouvernance, institutionnalisme, enseignement
supérieur
Revue suisse de sociologie, 39(2), 2013, 361-381
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